只有不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累知識(shí)，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能夠獲得較強(qiáng)的觀察能力和思維能力�？噹О谕鈧本冗^程、評(píng)估病情、分析處理方案、注意事項(xiàng)和健康教育等過程中存在，貫穿急救包扎處理的始終。操作前對(duì)病人損傷程度、部位和簡(jiǎn)單處理等進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，護(hù)士對(duì)損傷急救的處理、損傷病情的判斷等知識(shí)點(diǎn)必須耳熟能詳，操作中能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解病人的病情及知識(shí)需求，加深對(duì)繃帶包扎的臨床認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在培訓(xùn)中高年資護(hù)士全程監(jiān)督和管理，持續(xù)灌輸急救意識(shí)、臨床思維、有效溝通、慎獨(dú)等重要性，進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，操作規(guī)范化、細(xì)節(jié)化，提高年輕護(hù)士對(duì)臨床護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)管理能力的認(rèn)識(shí)。
在繃帶包扎技術(shù)培訓(xùn)中，采用CBE護(hù)理教學(xué)模式培訓(xùn)，年輕護(hù)士不只關(guān)注操作本身，更注重操作與病人的關(guān)系、病情的關(guān)系、急救的關(guān)系，關(guān)注病人病情急救操作中的感受和需求，能將臨床常見的顱腦損傷、胸部損傷、腹部損傷、骨折等的急救知識(shí)帶到培訓(xùn)中，啟發(fā)年輕護(hù)士判斷性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了過硬的急救技術(shù)及強(qiáng)烈的臨床思維和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)管理，為病人提供最安全、最有效的包扎急救護(hù)理。
