高等護理教育對于提升護理倫理決策能力的作用是毋庸置疑的．而目前我國部分高校護理專業(yè)教學計劃中《護理倫理學》屬于專業(yè)限選課，只有少數(shù)將其設(shè)置為必修課，這在一定程度上影響了護生對這門課程的認識與態(tài)度。此外，任課教師在護理倫理學教學過程中只注重強調(diào)對護理倫理理論知識的灌輸，卻忽略了對護生護理倫理決策能力的培養(yǎng)。因此，高等護理教育應(yīng)從課程定位、教學目標、方法等方面著手，改革現(xiàn)有《護理倫理學》的教學模式：課程定位時將護理倫理學設(shè)置為必修課。加強護生對護理倫理學的重視；教學目標由注重倫理理論知識傳授向注重素質(zhì)和能力提高轉(zhuǎn)變．加強對護生護理倫理決策能力的培養(yǎng)；將枯燥的理論知識與臨床實際案例相結(jié)合，增強課堂吸引力，使護生提前接觸臨床實際環(huán)境：教學手段方法多樣化，確立護生主體地位，調(diào)動護生的積極性、主動性，可采取案例分析法、PBL教學法等教學手段提高《護理倫理學》教學質(zhì)量。值得重視的是，由于許多倫理理論起源于西方，其在我國的適用性值得探索。Yang等認為，因為受到儒家思想的影響，將西方倫理原則與中國臺灣文化整合并應(yīng)用是極其困難的。中國內(nèi)地作為儒家思想的發(fā)源地，這種影響顯然更加深刻。Pang等通過調(diào)查中國、美國、日本的護士發(fā)現(xiàn)，在倫理實踐中，美國護士更注重倫理原則，而中國護士則更注重美德。Bowman等通過跨文化分析認為，文化價值觀在塑造專業(yè)衛(wèi)生保健工作者的道德體驗方面起到了非常重要的作用。這些都提示，教師在教學過程中，應(yīng)充分認識到東西方文化思想背景的差異，將西方護理倫理思想、理論與我國國情相結(jié)合，形成具有我國特色的護理倫理學教學模式，構(gòu)建一種能與中國傳統(tǒng)思想融匯貫通的護理倫理理論體系。此外，國外許多學者!在倫理決策模型方面做了大量的研究，而我國在這方面的研究相對薄弱，因此，我國護理教育者、研究者還應(yīng)更加關(guān)注這方面的研究。